成都華陽六年級(jí)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)中心校區(qū)地址 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
本課時(shí)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法”的中“2—6的乘法口訣”的第一課時(shí)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點(diǎn)，由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，...
,戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元排列與組合
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準(zhǔn)備：每組三張數(shù)字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，好嗎？這就是有趣的數(shù)學(xué)廣角，想去走一走，看一看嗎？
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
首先我們來到數(shù)字宮，我們先做個(gè)擺數(shù)游戲！用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？
學(xué)生匯報(bào)（黑板演示）（2分）
（2）（黑板出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）
師：哦剛才用幾擺的呢？輕輕地閉上眼睛，張開雙眼看一看，用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）
師：想一想， 和同桌說一說 ， 拿出數(shù)字卡片，一人擺卡片，一人做好記錄。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，匯報(bào)結(jié)果。
1、你們小組排出了哪些數(shù)？2、怎樣排的？指名學(xué)生一邊操作一邊匯報(bào)。其他學(xué)生一起說數(shù)。
3、檢查一下，有沒有重復(fù)的？還有嗎？（有沒有漏掉的）
4、誰發(fā)現(xiàn)了他們小組排數(shù)的規(guī)律？（可以讓排數(shù)的學(xué)生說，也可以指名其他同學(xué)說。）
5、看來呀，每個(gè)組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個(gè)數(shù)。6、教師小結(jié)：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起啊！
看來要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的順序和規(guī)律進(jìn)行。
像這道題：先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個(gè)位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個(gè)位，分別組成了31和32，這樣就不會(huì)漏也不會(huì)重復(fù)了。（8分）
隨機(jī)練習(xí)：聽明白嗎？那么你能試著說幾個(gè)數(shù)嗎？
3．感知組合（5分）
師：咱們合作的真是太愉快！讓老師握握你的小手吧！
師：握手代表著友好，是一種有禮貌的行為，在生活中，握手的情景隨處可見，比如朋友見面互相握手，表示祝賀時(shí)會(huì)相互握手，大到國際友人之間的握手，國家領(lǐng)導(dǎo)人相互握手，小到小朋友握手都在表達(dá)著友好，其實(shí)握手中也有許多數(shù)學(xué)奧秘，想不想知道？
三個(gè)小朋友，每兩個(gè)人只能握一次手，一共要握幾次手呢？
師：一人做裁判，小組的其他三個(gè)同學(xué)握一握，試一試，到底幾次？
學(xué)生匯報(bào)表演。他們握手，咱們一起來數(shù)吧！（注意握過小朋友一邊休息）
師問：A和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？
對(duì)比：三個(gè)小朋友握手只有三次，那剛才三個(gè)數(shù)去擺了六個(gè)數(shù)，是怎么回事呢？
小結(jié)：看來，兩個(gè)人相互握手，只能算一次。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了。 孩子們，你們真了不起。
三、應(yīng)用拓展，深化探究（15分）
1、搭配衣服
師：下面我們一起到“游藝宮”去看一場乒乓球比賽（出示課件）運(yùn)動(dòng)員在比賽前想請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，為他們搭配衣服。愿意嗎？
（課件出示）有幾種搭配的選擇呢？
師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？
（1）：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。
本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案，十分困難。因此，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出排除法這一方法，其次是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的即分析...
（2）：上衣 1號(hào)和褲子1號(hào)，上衣 1號(hào)和褲子2號(hào)，上衣 2號(hào)和褲子1號(hào)，上衣 2號(hào)和褲子1號(hào)。
師：運(yùn)動(dòng)員們穿上你們搭配的漂亮衣服，非常高興，邀請(qǐng)大家去觀看比賽。
2、乒乓球比賽
師：三人參加乒乓球比賽，如果兩個(gè)人打一場比賽，那三個(gè)人要打幾場比賽呢？
師：運(yùn)動(dòng)員的參賽激情很高，如果有4個(gè)人參加比賽，那又要打幾場呢？
3、買獎(jiǎng)品
比賽結(jié)束了，老師想給他們買些作業(yè)本，買一個(gè)作業(yè)本可以怎樣付錢？
四、總結(jié)延伸，暢談感受（5分）
師：剛才，我們一起去玩游戲，也觀看了精彩的比賽，你有什么收獲嗎？（學(xué)生談收獲）
師：原來生活有這么多數(shù)學(xué)問題，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題。
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5月17日我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)好玩中的《我們一起去游園》。課后我發(fā)現(xiàn)了許多問題：
1、首先是情境中的數(shù)學(xué)信息極易搞混，而且學(xué)生抓不到重點(diǎn)。
2、學(xué)生對(duì)問題的理解也有偏差，“我們應(yīng)該怎樣租車呢？”有的學(xué)生認(rèn)為這兩種車必須都要租，而有的學(xué)生認(rèn)為怎么租都行。學(xué)生不管怎么租車，有一個(gè)大前提那就是游園的人一定要都拉走完，可以多幾個(gè)空位，不能有學(xué)生上不了車。
3、學(xué)生租車方案千奇百怪，大多沒有順序，那樣很容易漏掉一兩種方案。那也很可能是最省錢的方案。
基于學(xué)生本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我覺得本節(jié)課重在數(shù)學(xué)信息的理解，做到對(duì)號(hào)入座。其次就是學(xué)生租車時(shí)你的活動(dòng)方案中要提到租車的注意事項(xiàng)，不要跑空車，不要人拉不完。最后就是制定租車方案的時(shí)強(qiáng)調(diào)列表格的這種解決問題的策略。
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教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的活動(dòng)中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。3．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過程，體驗(yàn)思維過程。教學(xué)過程一、突破思維定勢，引出有余數(shù)除法1.基于經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作。談話：這...
